Falta de apoyos, poca oferta, nula formación docente... las barreras para que las personas con discapacidad intelectual accedan a la FP

EL TIEMPOHasta 10 ºC menos en 24 horas: una masa de aire frío desplomará los termómetros en España DIRECTOGranada amanece pendiente de los seísmos tras una madrugada de réplicas Falta de apoyos, poca oferta, nula formación docente... las barreras para que las personas con discapacidad intelectual accedan a la FPUna mujer con discapacidad intelectualUnai Huizi/GETTYEscucha este artículoCapacesNoticia Basado en hechos observados y verificados directamente por nuestros periodistas o por fuentes informadas. 19 ago 2026 - 07:40Merche Borja Añádenos en Google Elígenos como tu fuente preferida en Google.WhatsAppTwitterFacebookLinkedinTelegramBeloudCopiar URLCompartirGuardarMostrar comentariosUn estudio de Plena Inclusión revela las barreras que encuentra el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo para acceder, permanecer y finalizar sus estudios de Formación Profesional.Casi uno de cada dos jóvenes con discapacidad que busca empleo no lo encuentraPlena inclusión España ha llevado a cabo una investigación que revela las barreras que aún encuentra el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo para acceder, permanecer y finalizar sus estudios de Formación Profesional. Y los datos no son nada halagüeños, pues muestran que la exclusión de este alumnado no se debe a sus características personales, sino que está relacionada, sobre todo, con las barreras existentes en el sistema educativo: una oferta insuficiente o poco adaptada, la falta de apoyos, las dificultades para realizar prácticas en empresas y la escasa formación del profesorado.De hecho, en este estudio, iniciado en 2025 junto a un equipo de investigación y la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España (COPOE), el 64,8 % del profesorado considera que este alumnado encuentra dificultades importantes para acceder a la Formación Profesional y casi 7 de cada 10 de ellos afirma no tener formación específica sobre discapacidad intelectual y del desarrollo. La investigación, que no se limita a identificar los problemas, también propone un itinerario formativo para que el profesorado de Formación Profesional pueda adquirir las competencias necesarias para responder a las necesidades del alumnado.

Para elaborarlo, se ha contado con la ayuda y la experiencia de 196 profesionales de Formación Profesional, 18 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, 14 familias, 13 docentes y tres personas expertas, lo que ha permitido combinar los datos cuantitativos con testimonios directos sobre las dificultades que aparecen en las distintas etapas de la Formación Profesional. Los alumnos con discapacidad intelectual, casi sin opciones tras la ESO o la especial: "Se tiene bajas expectativas sobre ellos"Barreras para acceder a la Formación ProfesionalLa investigación desvela un dato muy preocupante, y es que el 64,8 % del profesorado consultado considera que el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo encuentra barreras importantes para acceder a la Formación Profesional. La dificultad más señalada por las familias, el alumnado y los profesionales es la escasez de una oferta específica o adaptada, aunque también destacan la falta de ciclos formativos que se ajusten al perfil del alumnado.

El estudio señala, además, otros dos factores que aumentan la desigualdad: la falta de una orientación adecuada durante la Educación Secundaria Obligatoria y la dependencia de los recursos de cada familia. En muchos casos, acceder a una opción formativa depende del tiempo, la información y la capacidad de gestión de las familias. Y los testimonios recogidos en los grupos focales muestran que las familias sienten que no reciben suficiente información sobre las opciones reales disponibles.

Sólo 2 de cada 10 personas con discapacidad intelectual tienen un puesto de trabajoAdemás, las barreras no se limitan a la falta de oferta adaptada, sino que, una vez que la encuentran, esas barreras continúan, pues no cuentan con los apoyos que necesitan dentro de las aulas, como la presencia de un segundo profesional en los talleres y en las prácticas. Por su parte, los testimonios de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo reflejan que, en ocasiones, las explicaciones no son suficientemente claras y que pueden quedarse atrás sin que nadie lo detecte. Esta falta de apoyo incrementa el riesgo de abandono, como prueba que el 62,7 % del profesorado considere que las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo tienen un mayor riesgo de fracaso escolar también en la FP.

La formación digital, 'gran aliada' de las personas con discapacidad: "Favorece su autonomía y la igualdad de oportunidades"Un fracaso que podría evitarse con más apoyos en las aulas, pues, como asegura el 74% del profesorado, las medidas inclusivas funcionan y el rendimiento de estos alumnos mejora de forma notable cuando se aplican adaptaciones metodológicas. La formación en empresas es otra de las principales barreras identificadas, y el 63,8 % del profesorado considera que el modelo actual no garantiza la participación del alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo en empresas ordinarias. Entre los obstáculos más frecuentes, la resistencia de algunas empresas y la ausencia de apoyos específicos durante las prácticas.

"Nos preocupa que el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo siga encontrando importantes barreras para acceder a la Formación Profesional debido a la escasez de oferta de cursos adaptados, la insuficiente orientación educativa durante la ESO, la falta de prácticas en empresas y la casi total ausencia de información y acompañamiento adecuados para las familias de estos estudiantes. Desde Plena inclusión defendemos que el sistema educativo debe garantizar apoyos personalizados para estos jóvenes y formación a los equipos docentes que ahora mismo no tienen", asegura Enrique Galván, director de Plena inclusión España.El sistema educativo debe garantizar apoyos personalizados para estos jóvenes y formación a los equipos docentes que ahora mismo no tienenFalta de formación específicaLa falta de formación del profesorado es otro de los datos más relevantes del estudio, pues el 69,4 % de los profesionales consultados declara no haber recibido ninguna formación específica sobre discapacidad intelectual y del desarrollo. Solo el 16,3 % afirma disponer de una formación amplia y el 14,3 % cuenta con conocimientos básicos.Entre las personas con mayor formación predominan los perfiles relacionados con la educación especial, la psicología y la psicopedagogía.

También tiene un peso importante la experiencia adquirida por el profesorado a lo largo de su trayectoria profesional, aunque se trate de un aprendizaje no reglado. Sin embargo, los profesionales de Formación Profesional insisten que la inclusión no puede depender únicamente del voluntarismo del profesorado y exigen una formación específica para poder apoyar mejor a estos alumnos. CSIC y ONCE confirman el 'efecto paraguas' de la inclusión: las metodologías para niños con discapacidad mejoran el clima escolarJunto a las barreras, la investigación identifica prácticas que mejoran la participación y el aprendizaje del alumnado, como los apoyos personales estables, las metodologías inclusivas, la coordinación entre profesionales, una cultura de centro comprometida con la inclusión, el apoyo entre iguales y la colaboración con entidades sociales.

El estudio también destaca las oportunidades que ofrece la Ley Orgánica 3/2022, como la organización modular de la Formación Profesional, la acreditación parcial de competencias y la creación de itinerarios más flexibles. Si el Estado y las comunidades autónomas no acometen cambios urgentes, el acceso al empleo para los estudiantes con discapacidad intelectual seguirá siendo una misión casi imposible"El estudio que hemos realizado junto a la COPOE muestra que este alumnado no cuenta con los mismos medios que el resto de sus compañeros y compañeras con los que asegurar los ajustes necesarios que deben darse en las aulas de FP. Si el Estado y las comunidades autónomas no acometen cambios urgentes, el acceso al empleo para los y las estudiantes con discapacidad intelectual seguirá siendo una misión casi imposible.

Y esto es, sin duda, una asignatura pendiente para un país como el nuestro en el que sólo 2 de cada 10 personas con discapacidad intelectual tienen un puesto de trabajo", insiste Galván. Tanto el estudio completo como uno síntesis del mismo pueden encontrarse en la página web de Plena Inclusión España.Conforme a los criterios de¿Por qué confiar en nosotros?Más información sobre:Formación ProfesionalDiscapacidadDiscapacidad intelectual Mostrar comentarios Comentarios Falta de apoyos, poca oferta, nula formación docente... las barreras para que las personas con discapacidad intelectual accedan a la FPUna mujer con discapacidad intelectualUnai Huizi/GETTYEscucha este artículoCapacesNoticia Basado en hechos observados y verificados directamente por nuestros periodistas o por fuentes informadas. 19 ago 2026 - 07:40Merche Borja Añádenos en Google Elígenos como tu fuente preferida en Google.WhatsAppTwitterFacebookLinkedinTelegramBeloudCopiar URLCompartirGuardarMostrar comentariosUn estudio de Plena Inclusión revela las barreras que encuentra el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo para acceder, permanecer y finalizar sus estudios de Formación Profesional.Casi uno de cada dos jóvenes con discapacidad que busca empleo no lo encuentraPlena inclusión España ha llevado a cabo una investigación que revela las barreras que aún encuentra el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo para acceder, permanecer y finalizar sus estudios de Formación Profesional. Y los datos no son nada halagüeños, pues muestran que la exclusión de este alumnado no se debe a sus características personales, sino que está relacionada, sobre todo, con las barreras existentes en el sistema educativo: una oferta insuficiente o poco adaptada, la falta de apoyos, las dificultades para realizar prácticas en empresas y la escasa formación del profesorado.De hecho, en este estudio, iniciado en 2025 junto a un equipo de investigación y la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España (COPOE), el 64,8 % del profesorado considera que este alumnado encuentra dificultades importantes para acceder a la Formación Profesional y casi 7 de cada 10 de ellos afirma no tener formación específica sobre discapacidad intelectual y del desarrollo.

La investigación, que no se limita a identificar los problemas, también propone un itinerario formativo para que el profesorado de Formación Profesional pueda adquirir las competencias necesarias para responder a las necesidades del alumnado. Para elaborarlo, se ha contado con la ayuda y la experiencia de 196 profesionales de Formación Profesional, 18 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, 14 familias, 13 docentes y tres personas expertas, lo que ha permitido combinar los datos cuantitativos con testimonios directos sobre las dificultades que aparecen en las distintas etapas de la Formación Profesional. Los alumnos con discapacidad intelectual, casi sin opciones tras la ESO o la especial: "Se tiene bajas expectativas sobre ellos"Barreras para acceder a la Formación ProfesionalLa investigación desvela un dato muy preocupante, y es que el 64,8 % del profesorado consultado considera que el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo encuentra barreras importantes para acceder a la Formación Profesional.

La dificultad más señalada por las familias, el alumnado y los profesionales es la escasez de una oferta específica o adaptada, aunque también destacan la falta de ciclos formativos que se ajusten al perfil del alumnado. El estudio señala, además, otros dos factores que aumentan la desigualdad: la falta de una orientación adecuada durante la Educación Secundaria Obligatoria y la dependencia de los recursos de cada familia. En muchos casos, acceder a una opción formativa depende del tiempo, la información y la capacidad de gestión de las familias.

Y los testimonios recogidos en los grupos focales muestran que las familias sienten que no reciben suficiente información sobre las opciones reales disponibles. Sólo 2 de cada 10 personas con discapacidad intelectual tienen un puesto de trabajoAdemás, las barreras no se limitan a la falta de oferta adaptada, sino que, una vez que la encuentran, esas barreras continúan, pues no cuentan con los apoyos que necesitan dentro de las aulas, como la presencia de un segundo profesional en los talleres y en las prácticas. Por su parte, los testimonios de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo reflejan que, en ocasiones, las explicaciones no son suficientemente claras y que pueden quedarse atrás sin que nadie lo detecte.

Esta falta de apoyo incrementa el riesgo de abandono, como prueba que el 62,7 % del profesorado considere que las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo tienen un mayor riesgo de fracaso escolar también en la FP. La formación digital, 'gran aliada' de las personas con discapacidad: "Favorece su autonomía y la igualdad de oportunidades"Un fracaso que podría evitarse con más apoyos en las aulas, pues, como asegura el 74% del profesorado, las medidas inclusivas funcionan y el rendimiento de estos alumnos mejora de forma notable cuando se aplican adaptaciones metodológicas. La formación en empresas es otra de las principales barreras identificadas, y el 63,8 % del profesorado considera que el modelo actual no garantiza la participación del alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo en empresas ordinarias.

Entre los obstáculos más frecuentes, la resistencia de algunas empresas y la ausencia de apoyos específicos durante las prácticas. "Nos preocupa que el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo siga encontrando importantes barreras para acceder a la Formación Profesional debido a la escasez de oferta de cursos adaptados, la insuficiente orientación educativa durante la ESO, la falta de prácticas en empresas y la casi total ausencia de información y acompañamiento adecuados para las familias de estos estudiantes. Desde Plena inclusión defendemos que el sistema educativo debe garantizar apoyos personalizados para estos jóvenes y formación a los equipos docentes que ahora mismo no tienen", asegura Enrique Galván, director de Plena inclusión España.El sistema educativo debe garantizar apoyos personalizados para estos jóvenes y formación a los equipos docentes que ahora mismo no tienenFalta de formación específicaLa falta de formación del profesorado es otro de los datos más relevantes del estudio, pues el 69,4 % de los profesionales consultados declara no haber recibido ninguna formación específica sobre discapacidad intelectual y del desarrollo.

Solo el 16,3 % afirma disponer de una formación amplia y el 14,3 % cuenta con conocimientos básicos.Entre las personas con mayor formación predominan los perfiles relacionados con la educación especial, la psicología y la psicopedagogía. También tiene un peso importante la experiencia adquirida por el profesorado a lo largo de su trayectoria profesional, aunque se trate de un aprendizaje no reglado. Sin embargo, los profesionales de Formación Profesional insisten que la inclusión no puede depender únicamente del voluntarismo del profesorado y exigen una formación específica para poder apoyar mejor a estos alumnos.

CSIC y ONCE confirman el 'efecto paraguas' de la inclusión: las metodologías para niños con discapacidad mejoran el clima escolarJunto a las barreras, la investigación identifica prácticas que mejoran la participación y el aprendizaje del alumnado, como los apoyos personales estables, las metodologías inclusivas, la coordinación entre profesionales, una cultura de centro comprometida con la inclusión, el apoyo entre iguales y la colaboración con entidades sociales. El estudio también destaca las oportunidades que ofrece la Ley Orgánica 3/2022, como la organización modular de la Formación Profesional, la acreditación parcial de competencias y la creación de itinerarios más flexibles. Si el Estado y las comunidades autónomas no acometen cambios urgentes, el acceso al empleo para los estudiantes con discapacidad intelectual seguirá siendo una misión casi imposible"El estudio que hemos realizado junto a la COPOE muestra que este alumnado no cuenta con los mismos medios que el resto de sus compañeros y compañeras con los que asegurar los ajustes necesarios que deben darse en las aulas de FP.

Si el Estado y las comunidades autónomas no acometen cambios urgentes, el acceso al empleo para los y las estudiantes con discapacidad intelectual seguirá siendo una misión casi imposible. Y esto es, sin duda, una asignatura pendiente para un país como el nuestro en el que sólo 2 de cada 10 personas con discapacidad intelectual tienen un puesto de trabajo", insiste Galván. Tanto el estudio completo como uno síntesis del mismo pueden encontrarse en la página web de Plena Inclusión España.Conforme a los criterios de¿Por qué confiar en nosotros?